Estimados estudiantes del Doctorado en Ciencias para el Aprendizaje, el Objtetivo General del seminario es:
Proporcionar a los estudiantes una amplia visión del campo
interdisciplinario que estudia la concepción científica del aprendizaje.
Mediante tres enfoques: la neurociencia, articulada a la psicología que abordan los procesos cognitivos mediante los cuales se aprende; el enfoque instruccional, cuyo énfasis pedagógico se aplica a la educación y
sobre todo a la educación a distancia y se centra en el aprendiz, como centro
del aprendizaje y donde dicho aprendizaje es mediado por las tecnologías de la información y la comunicación. Esta mediación tecnológica, hace
presentes a otras ciencias para el aprendizaje como la lingüística y la inteligencia artificial.
Estructura Temática
Unidad I. Mente, cerebro y educación
Objetivo: Desarrollar el marco referencial de la neurociencia, con relación a los procesos y mecanismos cognitivos
del aprendizaje implicando una concepción pedagógica y educativa.
Contenidos temáticos:
•Conexiones entre la neurociencia, la cognición y la educación.
•Bases neuropsicológicas para el aprendizaje
•Uso de modelos de redes neuronales para explicar el aprendizaje.
•Mecanismos cognitivos del aprendizaje.
Unidad II. Antecedentes históricos del diseño instruccional
Objetivo: Analizar los antecedentes históricos que configuran los modelos
y teoría del diseño instruccional actual.
Contenidos temáticos:
Las cuatro generaciones del diseño instruccional
•La tecnología educativa de corte conductista
•La propuesta teórica comprehensiva de Gagné
• La psicología educativa de Ausubel y Bruner y sus principios psicoeducativos
• Los enfoques constructivistas actuales y sus implicaciones en el aula
Unidad III. Antropología, ambientes de aprendizaje virtual, tecnologías e inteligencia artificial
Objetivo: Analizar los ambientes virtuales de aprendizaje, destacando la implicación virtual y tecnológica,
estableciendo implicaciones hacia los tutores y la inteligencia artificial y atendiendo a los procesos y a su evaluación.
Contenidos temáticos:
•La Inteligencia artificial en el aprendizaje.
•Antropología y aprendizaje
ACTIVIDADES PARA CADA UNIDAD DEL SEMINARIO
-Estado del conocimiento (2023-2025) sobre el estudio del APRENDIZAJE fundamentado en la(s) disciplina(s) analizada(s) de cada unidad.
-Presentación de tesis sobre las temáticas revisadas en cada unidad.
-Elaboraciones escritas, organizadores gráficos…
-Exposiciones de temáticas particulares: alumnos y conductora del seminario.
-Foros de discusión sobre las principales corrientes, enfoques, modelos y supuestos teóricos de cada disciplina analizada en cada unidad.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Actividad previa (5 puntos)
-Estado del conocimiento colectivo sobre el aprendizaje considerando la principal disciplina abordada en cada unidad (15 puntos)
-Elaboraciones escritas y organizadores gráficos para construir argumentos teórico-empíricos para las mesas de discusión (15 puntos)
-Exposiciones individuales y colectivas para construir argumentos teórico-empíricos para las mesas de discusión (15 puntos)
-Participación individual en los foros de discusión (10 puntos)
-Actividad final del seminario: Ensayo: El APRENDIZAJE desde una perspectiva interdisciplinaria. Estado de la cuestión. (40 puntos).
- Profesor: Alejandra Méndez Zúñiga
Se ofrecer una visión panorámica y reflexiva sobre el campo interdisciplinario de las Ciencias para el Aprendizaje, consolidado en los últimos años como un espacio de convergencia entre la psicología, la pedagogía, las ciencias cognitivas, las ciencias sociales, las neurociencias, la tecnología educativa y la analítica del aprendizaje. A lo largo del curso se presentarán los fundamentos epistemológicos, conceptuales y metodológicos que sustentan el estudio del aprendizaje como fenómeno complejo, situado y dinámico.
Se abordarán las principales perspectivas que han dado forma al campo: las aproximaciones cognitivas y motivacionales que explican los procesos de memoria, autorregulación y construcción de conocimiento; los enfoques socioculturales que conciben el aprendizaje como participación en comunidades de práctica y construcción colectiva de significados; las aportaciones de la investigación basada en el diseño, que vincula teoría y práctica en la generación de entornos innovadores; así como los desarrollos en tecnologías digitales, aprendizaje colaborativo mediado por computadora, analítica de datos educativos y neuroeducación, que han ampliado las posibilidades de comprensión y mejora de los procesos formativos.
- Profesor: Juan Manuel Coronado Manqueros