Propósito central del curso: Autogestión del Conocimiento
La intención principal es que el participante sea capaz de diseñar, conformar y operar una red de aprendizaje propia en su campo profesional. El curso busca que el docente deje de depender exclusivamente de instituciones externas (que a veces no responden a sus problemas cotidianos) y aprenda a:
· Sistematizar y socializar su propio conocimiento.
· Mantenerse vigente en el mundo académico mediante la colaboración.
· Utilizar recursos tecnológicos y de administración para que dicha red sea funcional.
Perfil Profesional
El curso tiene una naturaleza de Especialización. Sus intenciones en cuanto a competencias son:
· Interdisciplinariedad: Fomentar la creación de proyectos que crucen diferentes áreas del saber.
· Innovación: Generar ambientes de aprendizaje que respondan a las exigencias de la sociedad de la información actual.
· Liderazgo Colaborativo: Participar activamente en la generación de redes, no solo de manera individual, sino como parte de un tejido profesional más amplio.
Resolución de la Problemática Docente
El diseño del curso responde a una “situación problema” específica: la brecha entre los avances académicos y la realidad del aula. Las intenciones educativas aquí son:
· Cerrar la brecha de actualización: Ofrecer herramientas para que el “docente de a pie” no se quede rezagado.
· Equilibrio entre rigor y socialización: Permitir que el intercambio de experiencias sea fluido y social, pero sin perder el rigor académico necesario en la formación profesional.
Metodología Basada en la Acción
A diferencia de un curso puramente teórico, la intención es proyectual. El módulo está diseñado para que, a través de diversos elementos de apoyo, el estudiante termine con el diseño concreto de una red de aprendizaje que le permita construir y socializar conocimientos de forma permanente.
- Profesor: Enrique Falcón Rentería
Este curso apunta a identificar la dificultad que los alumnos muestran respecto a la implementación de procesos cognitivos, y aporta un conjunto de elementos teórico metodológicos que permitan a los docentes modificar la estructura cognitiva básica de los alumnos; para ello se analiza a profundidad las implicaciones de la dimensión personal y las condiciones del contexto en el desempeño estratégico; para recién entonces determinar qué procesos cognitivos y cómo favorecerlos a través de la enseñanza deliberada y consciente mediante el uso de guías de aprendizaje, el modelado estratégico y el interrogatorio metacognitivo.
- Profesor: Octavio Amador Molina
- Profesor: Cyntia Iurhuari García Félix
En este curso se aborda la perspectiva sociocultural del aprendizaje, en donde la dimensión social, da lugar y explica la interacción plena entre los sujetos que aprenden a partir de la construcción social del conocimiento; en donde por otra parte, la dimensión cultural posibilita para los aprendices el recrear y compartir el mundo – en tanto aprenden en una narrativa que les da sentido e identidad comunicante, lo cual origina a una nueva dimensión: la lingüística-discursiva, misma que se teje en torno al qué y al cómo de los objetos que aprenden, es decir se teje en torno a los procesos de aprendizaje sociocultural. De acuerdo a lo anterior, el presente curso se orienta a la reflexión y el análisis teórico-práctico de la naturaleza del proceso sociocultural del aprendizaje; en el cual, desde las tres perspectivas abordadas: la social, la cultural y la lingüística discursiva, se posibilita la convergencia explicativa del proceso de aprendizaje desde las Ciencias para el Aprendizaje, de entre ellas; la antropología, la sociología, la filosofía y la lingüística.
- Profesor: Octavio Amador Molina